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专业与非专业之间本质上的差异应是：
（1）专业是有组织的职业；
（2）专业是一种有垄断其职业市场之能力的职业；
（3）专业被社会大众认为是“为公众利益，谋社会福祉”的职业。
一、依法科学推进新课程需要强有力的教研专业支持
按照教育部正在起草的有关文件要求，新时期基础教育教研工作的主要任务是：
1、切实加强课程实施的研究与指导，促进国家课程方案的全面落实
要指导和督促中小学校开齐、开足国家规定的课程，重点加强综合实践活动、科学、艺术、技术等新设课程实施的研究和指导，帮助普通高中学校开设丰富多彩的选修课，基本满足学生自主选择课程的需求。定期组织中小学课程实施情况的调研评估，向教育行政部门提交课程实施情况年度报告，提出加强和改进的意见和建议。
2、深入开展教学改革的研究与实践，促进教与学方式的根本转变
要旗帜鲜明地引导教师保护学生的好奇心、求知欲，注重培养学生独立思考的习惯和勇于探索、坚持真理的精神，发展学生的思维能力和实践能力。要重点指导各学科教师学习和研究课程标准和教材，加强对学科特点与规律的研究，精心设计教学过程，改进教学方式，注重学生作业的设计和改革。
3、深入研究，推动考试评价改革，使其发挥评价对教学的正确导向和反馈指导作用
要定期分析教学中存在的问题以及影响质量的主要因素，为教育行政部门制订政策、配置资源、管理质量提供政策依据。要指导学校和教师总结经验、研究问题、改进教学。要指导学校科学、公正地开展综合素质评价，注重评价的综合性、全面性和过程性。
4、深化农村基础教育课程改革，促进农村中小学教育质量普遍提高
要因地制宜，分类指导，制订帮助广大农村教师适应新课程、提高教育质量的工作规划，探索大面积提高农村教学质量的途径。以乡镇中心校作为推进课程改革的基地，实现教师资源、教学资源、网络资源共享的机制，确保每所学校开齐课程、开足课时。要建立定点联系指导农村学校的机制，通过区域教研、联片教研等方式，组织和指导农村中小学开展教学研究。要充分发挥“农远工程”的作用，使每所农村学校都能分享到网络资源平台提供的在线培训、网络教研、专业咨询、优质资源等服务，提高农村教师的专业水平和实施新课程的能力。
5、完善以校为本的教研制度，提高教研工作水平
要深入课堂，以教师在课程改革过程中遇到的问题作为校本教研的研究课题，与教师共同开展研究，增强教学研究的针对性和实效性。要建立区域性教研网络，灵活运用区域教研、联片教研、网络教研等多种形式，搭建交流平台，组织教师参与教研活动，总结并推广优秀教学经验和教学成果，整体提高区域内各学校教师教书育人的能力和水平。要建立并完善教学视导制度，使中小学教学质量达到国家规定的基本要求。
这意味着全面深化基础教育课程改革，依法科学推进新课程，进一步提高基础教育的质量，都需要强有力的教研专业支持。
二、教师专业发展需要高水平的教研专业服务
这些年来，特别是第八轮基础教育课程改革以来，教育界对教师专业发展越来越关注，教学研究机构和教师教育机构作为教师专业发展的专业支持机构的职能越来越得到强化，相关的研究课题也越来越多。在海南省普通高中新课程实验准备阶段，笔者就曾受命负责组织“高中新课程的教学实施与教师专业发展项目”的研究。在思考教研员专业发展的同时，笔者又进一步思考了教师专业发展与教研专业服务等问题。
综合各家对专业工作的看法，可以认为专业与非专业之间本质上的差异应是：
第一，专业是有组织的职业；
第二，专业是一种有垄断其职业市场之能力的职业；
第三，专业被社会大众认为是“为公众利益，谋社会福祉”的职业。
首先，教师职业是不是一种专业工作？笔者个人的看法是：应该是，但又不完全是。说它“应该是”，是因为儿童的发展是一个十分复杂的过程，既有共性的基本规律，又有个性差异，教育要引导和... -->>
专业与非专业之间本质上的差异应是：
（1）专业是有组织的职业；
（2）专业是一种有垄断其职业市场之能力的职业；
（3）专业被社会大众认为是“为公众利益，谋社会福祉”的职业。
一、依法科学推进新课程需要强有力的教研专业支持
按照教育部正在起草的有关文件要求，新时期基础教育教研工作的主要任务是：
1、切实加强课程实施的研究与指导，促进国家课程方案的全面落实
要指导和督促中小学校开齐、开足国家规定的课程，重点加强综合实践活动、科学、艺术、技术等新设课程实施的研究和指导，帮助普通高中学校开设丰富多彩的选修课，基本满足学生自主选择课程的需求。定期组织中小学课程实施情况的调研评估，向教育行政部门提交课程实施情况年度报告，提出加强和改进的意见和建议。
2、深入开展教学改革的研究与实践，促进教与学方式的根本转变
要旗帜鲜明地引导教师保护学生的好奇心、求知欲，注重培养学生独立思考的习惯和勇于探索、坚持真理的精神，发展学生的思维能力和实践能力。要重点指导各学科教师学习和研究课程标准和教材，加强对学科特点与规律的研究，精心设计教学过程，改进教学方式，注重学生作业的设计和改革。
3、深入研究，推动考试评价改革，使其发挥评价对教学的正确导向和反馈指导作用
要定期分析教学中存在的问题以及影响质量的主要因素，为教育行政部门制订政策、配置资源、管理质量提供政策依据。要指导学校和教师总结经验、研究问题、改进教学。要指导学校科学、公正地开展综合素质评价，注重评价的综合性、全面性和过程性。
4、深化农村基础教育课程改革，促进农村中小学教育质量普遍提高
要因地制宜，分类指导，制订帮助广大农村教师适应新课程、提高教育质量的工作规划，探索大面积提高农村教学质量的途径。以乡镇中心校作为推进课程改革的基地，实现教师资源、教学资源、网络资源共享的机制，确保每所学校开齐课程、开足课时。要建立定点联系指导农村学校的机制，通过区域教研、联片教研等方式，组织和指导农村中小学开展教学研究。要充分发挥“农远工程”的作用，使每所农村学校都能分享到网络资源平台提供的在线培训、网络教研、专业咨询、优质资源等服务，提高农村教师的专业水平和实施新课程的能力。
5、完善以校为本的教研制度，提高教研工作水平
要深入课堂，以教师在课程改革过程中遇到的问题作为校本教研的研究课题，与教师共同开展研究，增强教学研究的针对性和实效性。要建立区域性教研网络，灵活运用区域教研、联片教研、网络教研等多种形式，搭建交流平台，组织教师参与教研活动，总结并推广优秀教学经验和教学成果，整体提高区域内各学校教师教书育人的能力和水平。要建立并完善教学视导制度，使中小学教学质量达到国家规定的基本要求。
这意味着全面深化基础教育课程改革，依法科学推进新课程，进一步提高基础教育的质量，都需要强有力的教研专业支持。
二、教师专业发展需要高水平的教研专业服务
这些年来，特别是第八轮基础教育课程改革以来，教育界对教师专业发展越来越关注，教学研究机构和教师教育机构作为教师专业发展的专业支持机构的职能越来越得到强化，相关的研究课题也越来越多。在海南省普通高中新课程实验准备阶段，笔者就曾受命负责组织“高中新课程的教学实施与教师专业发展项目”的研究。在思考教研员专业发展的同时，笔者又进一步思考了教师专业发展与教研专业服务等问题。
综合各家对专业工作的看法，可以认为专业与非专业之间本质上的差异应是：
第一，专业是有组织的职业；
第二，专业是一种有垄断其职业市场之能力的职业；
第三，专业被社会大众认为是“为公众利益，谋社会福祉”的职业。
首先，教师职业是不是一种专业工作？笔者个人的看法是：应该是，但又不完全是。说它“应该是”，是因为儿童的发展是一个十分复杂的过程，既有共性的基本规律，又有个性差异，教育要引导和... -->>
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