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案例4.5洋浦实验学校高一学生新课程感悟两篇
我与新课程
高一（3）班金恒作为学生，赶上了新课程改革，我们成了最幸运的一级。从小学到初中，我经历了各种教育改革，直到现在的高中课改。随着教育制度的完善，我们有了更好的学习环境。
现在，请随我走进高中课改的课堂，来感受新课程带给我们的一切吧！
镜头一：（语文课）
课改后的第一堂课就是语文课，当上课铃声响起的时候，我的心情异常激动，急切地盼望看到新课程的面貌，与此同时，我环顾四周，只见同学们也都目不转睛地盯着门口，仿佛新课程会从门口突然出现一样，谁都不愿错过这个机会。终于老师的脚步伴着铃声渐渐地近了，更近了……啊！他进来了，现在在我们眼里，语文老师好似新课程派来的使者，通知我们它即将到来。经过几秒钟的沉默，老师开始向我们简要地介绍新课程中对学生的新的评价方式：
（1）学时；
（2）课堂表现；
（3）考试。
同学们都听得津津有味，在笔记本上记了下来，并提出自己的疑惑。“接下来，应该开始讲课文了吧？”我这样想着。可出乎意料的是老师竟让我们分组，正当我纳闷之际，老师解释道：“这是为了让同学们更好地讨论问题、解决问题，培养大家的合作意识。”此时，其他同学的讨论也戛然而止，开始认真体会老师的话。待这些“开胃菜”吃完后，老师让我们分组提问，组与组之间互相竞争，看谁提的问题好，能难住对方。就这样，在同学们的合作下，一堂生动的语文课结束了，老师虽然没讲什么，可是本节课的重点、难点已深深地印入了我的脑海。这种全新的教学方式，使以往枯燥的语文课在今天变得有趣了，活跃了。我想，这应该要感谢新课程吧。
镜头二：（数学课）
经过语文课的激情互动，接下来让我们看看数学课又有怎样的变化呢？数学老师进来了，他的年轻使我惊讶，同样，他也是让我们自己提问题，自己解决。可数学注重的是逻辑，问题不经过深入研究是不会自己冒出来的，看看其他同学，也同样是眉头紧锁，在思考着。终于，有那么零零散散的几只手举了起来。一节内容结束，接着又是第二节、第三节内容，同学们的手渐渐举得多了，但一直没能过半。转眼间，第一章的学习已接近尾声，此时下课铃才懒洋洋地响了起来。下课了，同学们都在纷纷议论，现在一堂课的内容，是从前一周的内容呀！我感到异常紧迫，同时压力也随之而来，面对如此快的进程，就要求我们必须在课前进行仔细的预习，进行自学，不能仅仅在课堂学习，否则，怎能赶上如此快的进度呢？
镜头三：（美术课）（略）
怎么样？随我所上的几堂课怎么样？在这一天中，同学们好像变得活跃了，主动了，自觉了。这还只是课改的一瞥，当我们完全进入新课程，我相信我们的学习会更加有趣。课改不仅仅是改变教育制度，更重要的是它改变了学生，真正增强了他们的“能力”。
我与新课改同行
高一（3）班蒲宏兰风，在人们的印象中总是神秘的、无形的。它总在不注意的情况下来到你的身边，它的光临，给人们带来的也许是喜悦，是收获，也许是悲哀与遗憾，我们不可预知。
步入高中，课改就像一股风似的无时无刻不在旋绕着。我们的学习、生活都在这股风的范围里。我们不敢超出它的界线，也不敢违背它的任何规律，只是因为我们是第一批经受它考验的对象。
在外界看来，我们这些受考验的对象很快乐，也很幸运。他们都充满了羡慕之情，因为在这里，我们有“以生为主、老师为辅”的活跃课堂；有充满开放性的研究性活动；也有自主选课的权力，摆脱了“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”的观念，采取了学分制，更摆脱了灌输式的教学方式。与初中的课程学习相比，真是两个长得完全不像的孪生兄弟。
特别是在语文课上，充满了课改的思想，使我真真切切地体验到了新课程的魅力所在。
有一次上语文课，我们都依旧按小组来坐。老师就说：“请同学们把自己课前预习的内容在小组内交流，然后讨论，在第一段中提出问题。”老师的话音刚落，全班立刻热闹起来，同学们个个都提问讨论得很投入。在我们组里，大家也有统一的认识了，而我个人觉得第一句的“师者，所以传道授业解惑也”这句话很不合现在的做法，我觉得韩愈这观... -->>
案例4.5洋浦实验学校高一学生新课程感悟两篇
我与新课程
高一（3）班金恒作为学生，赶上了新课程改革，我们成了最幸运的一级。从小学到初中，我经历了各种教育改革，直到现在的高中课改。随着教育制度的完善，我们有了更好的学习环境。
现在，请随我走进高中课改的课堂，来感受新课程带给我们的一切吧！
镜头一：（语文课）
课改后的第一堂课就是语文课，当上课铃声响起的时候，我的心情异常激动，急切地盼望看到新课程的面貌，与此同时，我环顾四周，只见同学们也都目不转睛地盯着门口，仿佛新课程会从门口突然出现一样，谁都不愿错过这个机会。终于老师的脚步伴着铃声渐渐地近了，更近了……啊！他进来了，现在在我们眼里，语文老师好似新课程派来的使者，通知我们它即将到来。经过几秒钟的沉默，老师开始向我们简要地介绍新课程中对学生的新的评价方式：
（1）学时；
（2）课堂表现；
（3）考试。
同学们都听得津津有味，在笔记本上记了下来，并提出自己的疑惑。“接下来，应该开始讲课文了吧？”我这样想着。可出乎意料的是老师竟让我们分组，正当我纳闷之际，老师解释道：“这是为了让同学们更好地讨论问题、解决问题，培养大家的合作意识。”此时，其他同学的讨论也戛然而止，开始认真体会老师的话。待这些“开胃菜”吃完后，老师让我们分组提问，组与组之间互相竞争，看谁提的问题好，能难住对方。就这样，在同学们的合作下，一堂生动的语文课结束了，老师虽然没讲什么，可是本节课的重点、难点已深深地印入了我的脑海。这种全新的教学方式，使以往枯燥的语文课在今天变得有趣了，活跃了。我想，这应该要感谢新课程吧。
镜头二：（数学课）
经过语文课的激情互动，接下来让我们看看数学课又有怎样的变化呢？数学老师进来了，他的年轻使我惊讶，同样，他也是让我们自己提问题，自己解决。可数学注重的是逻辑，问题不经过深入研究是不会自己冒出来的，看看其他同学，也同样是眉头紧锁，在思考着。终于，有那么零零散散的几只手举了起来。一节内容结束，接着又是第二节、第三节内容，同学们的手渐渐举得多了，但一直没能过半。转眼间，第一章的学习已接近尾声，此时下课铃才懒洋洋地响了起来。下课了，同学们都在纷纷议论，现在一堂课的内容，是从前一周的内容呀！我感到异常紧迫，同时压力也随之而来，面对如此快的进程，就要求我们必须在课前进行仔细的预习，进行自学，不能仅仅在课堂学习，否则，怎能赶上如此快的进度呢？
镜头三：（美术课）（略）
怎么样？随我所上的几堂课怎么样？在这一天中，同学们好像变得活跃了，主动了，自觉了。这还只是课改的一瞥，当我们完全进入新课程，我相信我们的学习会更加有趣。课改不仅仅是改变教育制度，更重要的是它改变了学生，真正增强了他们的“能力”。
我与新课改同行
高一（3）班蒲宏兰风，在人们的印象中总是神秘的、无形的。它总在不注意的情况下来到你的身边，它的光临，给人们带来的也许是喜悦，是收获，也许是悲哀与遗憾，我们不可预知。
步入高中，课改就像一股风似的无时无刻不在旋绕着。我们的学习、生活都在这股风的范围里。我们不敢超出它的界线，也不敢违背它的任何规律，只是因为我们是第一批经受它考验的对象。
在外界看来，我们这些受考验的对象很快乐，也很幸运。他们都充满了羡慕之情，因为在这里，我们有“以生为主、老师为辅”的活跃课堂；有充满开放性的研究性活动；也有自主选课的权力，摆脱了“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”的观念，采取了学分制，更摆脱了灌输式的教学方式。与初中的课程学习相比，真是两个长得完全不像的孪生兄弟。
特别是在语文课上，充满了课改的思想，使我真真切切地体验到了新课程的魅力所在。
有一次上语文课，我们都依旧按小组来坐。老师就说：“请同学们把自己课前预习的内容在小组内交流，然后讨论，在第一段中提出问题。”老师的话音刚落，全班立刻热闹起来，同学们个个都提问讨论得很投入。在我们组里，大家也有统一的认识了，而我个人觉得第一句的“师者，所以传道授业解惑也”这句话很不合现在的做法，我觉得韩愈这观... -->>
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